“我们能够在ELTI已经开发的更广泛的课程中添加漫游作为一个具体的方法论框架，”他说卡琳海湾他是在线培训项目的项目助理，为英语和法语课程提供了便利。

“这不是一份关于如何种植树木的路线图，而是一种组合，包括绘图、与不同的利益相关者接触、成本效益分析，以及进行所有必要的分析，以决定在哪里修复，与谁一起修复，并确保它符合当地的价值和可行的区域。”

该课程的指导原则是，没有单一的方法来恢复森林景观及其提供的关键生态系统服务。相反，这些课程共享一个分析生态条件、干扰历史、社会政治和文化方面、潜在的景观恢复干预措施和适用于不同地点的监测策略的过程。

每周，参与者被要求回顾在线资源——包括视频包和几个案例研究。布卢姆菲尔德说:“例如，在非洲东部和南部的课程中，我们能够与马拉维的学员分享在卢旺达和乌干达取得的成就，同时还提供了在墨西哥、哥伦比亚、印度尼西亚和菲律宾的洲际FLR经验范例。”

然后，参与者每周进行一次在线实时小组讨论。除了听现场讲座，学员还可以分享自己的经验，并与从事类似项目的同学讨论面临的挑战。

他们每周的家庭作业包括与自己专业职责相关的期末规划项目。布卢姆菲尔德说:“因此，当我们谈到森林生态和景观恢复时，参与者必须解决他们所在地区或国家的特定生态系统。”“他们还必须讨论他们将如何参与这种漫游方法，以及哪种景观恢复策略最适合他们的情况——无论是从生态角度还是从社会政治角度。”

在2016年5月至2017年3月的6个课程中，讲师培训了来自32个国家的125名学员，他们代表了70个不同的组织，包括世界各地的政府部级和其他高级专业人员，包括世界银行的专业人员。

F或者很多参与者，结果可能包括非常真实和切实的利益。

例如，许多国家正在努力制定切实可行的战略，以实现切实可行的环境目标——包括在已对波恩挑战、可持续发展目标、巴黎协定、爱知生物多样性目标和土地退化零增长目标作出承诺的国家内部。

在许多情况下，个人项目变成了几乎可以立即实施的计划。例如，一位与会者是卢旺达一家咨询公司的项目经理，他制作了一份17页的地区规划文件，其中包括历史和社会背景、描述性目标和下一步步骤，提出了一系列合作者的行动，并建议了后续战略。

在课程结束后的采访中，另一位来自菲律宾森林管理局的学员表示:“通过与来自不同国家的学员的互动，我从他们的经验中学习到如何跨越社会、地理和文化边界与利益相关者进行接触。现在，我在我们的项目规划中借鉴了其他国家的经验和案例。”

库齐说:“我们知道，各国都在努力解决很多问题。“我们知道我们不可能无处不在。因此，这个平台提供了乘数效应，让所有同行都能相遇，这真的很棒。”

年代自从在线课程系列完成后，ELTI和IUCN一直在与参与者联系，介绍他们在各自国家实施漫游和FLR的工作。2017年8月，他们出版了《行动中的领导者:森林景观恢复在线学习》一书，其中包括一系列故事，说明了参与者利用这些课程的经验教训，以各种方式产生了深刻和积极的影响。

此外，该系列培训课程启发了2017年4月向世界银行员工提供的课程。自今年1月以来，ELTI和国际自然保护联盟一直在为肯尼亚、马拉维、尼日尔、Côte d 'Ivoire和乌干达的决策者共同开发和提供一系列“混合”在线和实地培训课程。这五项培训每一项都包括为期两周的在线“入门”课程，向学员提供关键概念和国际案例研究，随后是为期四天的互动讲习班，并在国内进行实地访问。这个系列是在“大地非洲”秘书处的合作下提供的非洲发展新伙伴关系，非洲联盟的技术机构。